如何做好大类招生专业报考避免“掉坑”

随着新高考改革的不断推进，大学在招生时也越来越喜欢采用大类招生方式招生，尤其是清华大学、上海交通大学、北京理工大学等985大学绝大多数专业采用大类招生方式。据统计，2020年我国双一流建设高校中有114所大学实行大类招生，占总数83.2%。

大类招生有几种形式，大学为什么越来越采用大类招生，大学招生报考有哪些陷阱、需要注意什么，这是学生和家长经常咨询的问题，今天高考志愿网专家就为大家一一进行解答：

一、大类招生有几种形式

所谓大类招生，简单来说就是大学招生时把同一专业类、学科门类专业合并到一起招生，甚至是把属于不同学科门类招生合并到一起招生。学生被大类招生专业录取后，通常先进行相对宽口径的专业基础知识培养，在大一、大二时再根据学生专业成绩、兴趣志向、面试成绩等进行专业分流，分配到具体专业学习。

目前，高校大类招生可分为如下3种形式：

1、学院内大类招生：这类模式是最普遍，即一所大学将同一学院系内相关专业合并为一个专业类进行招生。例如武汉大学的计算机类专业，包括计算机科学与技术、人工智能、软件工程3个专业，都为计算机学院专业。

2、跨学院大类招生：这类模式是将不同学院的多个专业归为一个大类招生。如中山大学的法学类（社会实验班）包含的法学、社会学、新闻传播学类等专业，分别来自法学院、社会学与人类学学院、传播与设计学院等不同学院。

中山大学2021年招生大类及其分流专业

3、实验班大类招生：这类模式通常是学生前期学习通识课程和学科大类课程，后期可在全校范围内选择专业，例如北京大学的理科试验班类(元培)、哈尔滨工业大学的工科试验班(英才本硕博连读)等。

二、大学为什么采用大类招生

大学采用大类招生，主要有2方面原因：一是通过大学专业，可以把热门、优势专业和冷门、弱势专业放在一起，用热门、优势专业吸引学生和家长报考，避免冷门、弱势专业单独招生时学生和家长不愿意报考，招生录取分数大幅降低；二是很多学生和家长对专业不了解，让学生先升入大学再通过1-2年的专业基础知识学习、社会实践等再进一步了解大学专业，让学生选择自己更喜欢的专业。但总体看，大学采用大学招生的原因更是出于第一个原因。

三、大类招生有哪些常见的“坑”

对学生和家长来讲，大类招生报考时一定要对其所包括的具体专业名、选考科目要求、专业学科实力等进行深入研究，否则非常容易掉入如下2个“坑”：

1、热门/冷门或优势/劣势专业共存分流到不理想专业

大学喜欢将热门专业和冷门专业放在一起，或者将优势专业和弱势专业放在一个大类中“打包录取”，学生在专业分流时容易被分配到自己不喜欢的冷门或弱势专业。2021年中山大学的大类招生就比较典型，它的计算机类（新工科实验班）既包含电子信息类、航空航天工程、网络空间安全专业软件工程、人工智能等热门专业，又包括比较冷门的材料类专业，这种大类招生学生和家长报考时一定要慎重。

2、分流专业学不懂、挂科

部分大类招生专业对选考科目要求不细致，会导致学生大学分流之后可能出现自己虽然符合选科要求、但是会出现专业课听不懂、无法顺利毕业情况。例如北京科技大学的工科试验班类(材料科学与工程、机械类、自动化类、计算机类、通信工程、土木类、安全工程)的选考科目要求只有物理，再选科目没有做要求，但如果一个学生没有选考化学，其在进行专业分流时如被分配到材料科学与工程专业，则要学习无机化学、材料成分分析等大量涉及化学的专业课、实验课，这个学生专业课学不懂、挂科就非常容易发生。

四、大类招生要深入研究慎重报考

正如上面分析的原因，学生和家长在高考报志愿时，遇到大学大类招生情况，一定要深入研究、慎重报考：

1、深入了解各细分专业实力

在报考大类招生院校时，学生和家长必须要深入了解各细分专业实力，同时研究大类专业专业分流具体规则。如果一个专业类中有三分之一或更多比例专业是自己不喜欢、不接受的，那么这个专业类最好就不要报考。

2、详细了解专业培养目标、就业方向

在报考大类招生时，学生和家长还要深入了解各细分专业的培养目标、就业方向差异。例如，北京交通大学机械类(智能制造与智能装备)大类招生，包含机械工程、车辆工程、测控技术与仪器、能源与动力工程、工业工程等5个细分专业，这几个专业的具体就业方向差别是非常大的，由于篇幅原因这里就不展开介绍了。

3、详细了解专业主要课程、选科要求

在报考大类招生时，一定要深入研究细分专业对再选科目要求。如很多理科实验班、工科实验班等大类招生专业再选科目没有提出化学要求，但是其中的材料科学与工程、环境工程、食品科学与工程等专业都会用到很多化学知识，如果自己没有选考化学，则很可能会出现专业课学不懂、挂科情况。

李一，青少年生涯规划师、高考志愿规划规划师，对生涯测评、大学选择、专业选择、高考志愿规划和填报、自主选科有较深入的研究、咨询指导经验丰富。同时，对辽宁新高考改革政策、学生生涯规划课程讲授等有较深入的研究。