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第29期青少年生涯发展规划师认证培训心得体会

文章来源:高考志愿网    发布日期:2019-01-17   阅读999次

2019年1月11日,我参加了由北京泽众生涯教育科技研究院组织的青少年生涯发展规划师第29期认证培训。作为一名教育学研究生,我很幸运能够与生涯教育结缘,也很荣幸能够参加此次培训,与来自天南海北的众多学员,一起聆听孙克博士和邹晓凡博士的教诲。

在3天2夜的紧张学习中,我收获了很多。研一时,我初识生涯教育,科创选择的课题也是研究如何在学科教学中渗透生涯教育。但在研究学习的过程中始终感觉到欠缺什么,自己的研究始终是空中楼阁、自说自话。而已有的相关研究也大多是对现状进行分析并提出一些对策,即便是在少数的实践研究中,有不少研究者将生涯教育等同于职业介绍,对生涯教育普遍缺乏正确全面的认识。但在培训之后,我感觉我心目中的生涯教育圆满了,因为以孙克博士带头的团队将生涯教育真正落实到学校教学中,建立了科学完整的学校生涯规划教育体系。

青少年生涯发展规划的培训主要有六大模块。模块一是高考考试招生改革政策解读,孙克博士以浙江和山东的高考改革为例,生动全面地讲解了高考改革总体变化。通过孙院长对自主选科、合格性考试、等级性考试、选考科目等级赋分、大学专业选考科目要求、大学招生政策、录取和志愿填报方式调整等问题的解读,我对新高考改革有了更为全面和清晰的认识和理解。

模块二是生涯规划理论概述,邹晓凡博士带领大家学习了生涯规划的概念以及国内外生涯规划的发展状况。我们了解到生涯规划发展已历经百年历史,在美日等发达国家的生涯规划教育有着坚实的理论基础。模块三是自我认知与激励技术,邹晓凡博士先是讲解了生涯规划主要的测评工具:霍兰德兴趣类型测评、MBTI性格类型测试和多元智能测评,后又结合实例教授我们如何正确解读测评结果。在游戏环节,各组学员积极互动、大方展示,大家在玩乐的同时领略到个体因兴趣、性格和个体能力优势的不同所展现的各种风采。

模块四是职业与专业认知、专业选择技术,孙克博士在对大学专业设置解读时融入了大量自己对当前经济形势、职业发展的理解。比如在介绍“中国制造2025”时,独具见解地逐一点评未来我国十大重点领域的发展趋势以及对人才的需求。孙克博士在对大学专业设置解读时,根据培养目标、专业方向、能力要求、就业前景和优势大学等维度,对不同学科门类下的不同专业进行了详尽生动的解读。在比较自主招生和综合评价录取的不同后,我们明白了青少年生涯规划要落实到自我定位、学习方法和综合能力培养上。

模块五是互动答疑环节,在两天相当充实的学习后,学员们纷纷表示学到的知识太新太多,希望能利用这个晚上的答疑吸收一下。于是学员们纷纷抛出了自己对青少年生涯规划的见解和困惑,在孙博士耐心细致的解答下,我们对如何将青少年生涯规划付诸实践又有了新的看法与认识。第三天上午,孙克博士教授我们从地域、办学层次和优势学科等多项指标评估大学,避开大学选择的雷区。解读985、211、双一流大学和中外合作办学院校时,孙博士如数家珍、娓娓道来,学员们都被他专业而渊博的知识所折服。我们学习生涯规划咨询技术时,各组学员在孙博士的指导下结合案例进行实际操练,通过生涯规划咨询完成对学生的自主选科指导、职业及专业选择指导和学习方法指导。我惊喜地发现原来生涯规划也可以对学习方法进行指导,使我对青少年生涯规划有了进一步的理解。

模块六是学校生涯规划教育体系建设。我个人在学习生涯规划教育时,就认识到学校生涯教育是一个完整的体系,需要各方支持才能真正把生涯教育理念落到实处。但我国教育发展不均衡,政府部门也未发布相关政策,很多学校和教师还没有意识到生涯教育的重要性,即使某些学校有了想法也苦于没有专家指导、不知如何开展生涯教育。但在孙博士介绍他的团队所建立起的学校生涯规划教育体系后,我看到了生涯教育在我国发展的希望,解答了我对生涯教育的诸多困惑。

在北京学习的时间匆匆而过,在解惑的同时我又有了更多的困惑,生涯规划是一个值得我们不断探索的领域。作为一名教育学的研究生,在我国构建起一个符合我国国情的生涯教育体系是我的梦想,而这需要我们不懈地实践研究和探索。我愿意将此作为我的目标,在泽众生涯的各位优秀老师的指引下,做一名“摆渡人”,为我国的生涯规划教育发展奉献自己的力量。

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